第2章 學習抽取歌曲
《大城小愛》？
陳銘微微一怔。
這個歌名……
有點熟悉，又好像很陌生。
他努力在記憶的迷霧中搜尋，卻隻抓到一些模糊的影子。
好像是一首華語流行歌，旋律清新，歌詞溫暖……
更多的信息湧來：
【作品名稱：《大城小愛》】
【演唱者：王力宏】
【類型：華語流行/民謠風】
果然，隻給了最基本的信息。
陳銘收斂心神，將注意力轉回課堂。
講台上，廖梅已經開始講課：“民謠，顧名思義，源於民間，傳於民間，它與一個民族、一個地區的生活息息相關，反映的是普通人的情感生活……”
她的講課風格乾練，信息密度大，幾乎冇有廢話。
陳銘認真聽著，同時注意到，腦海中的加載進度條開始緩慢前進：
【加載中：1%...2%...3%...】
進度與課堂進行的速度同步。
這種奇妙的聯動讓他更加專注。
廖梅講的很多內容他其實已經知道。
前世在伯克利，音樂史是必修課；今生在備考階段，他也係統學習過。
但現在，這些知識被重新組織、梳理，與他腦海中那些模糊的“前世民謠印象”相互印證，產生了新的火花。
“西方民謠起源於中世紀的遊吟詩人，而華夏現代民謠的源頭，可以追溯到二十世紀初的學堂樂歌……”
廖梅一邊講，一邊在黑板上寫下關鍵點。
陳銘的筆在筆記本上快速移動，記錄要點，偶爾在旁邊寫下自己的思考。
進度條穩步推進。
【加載中：47%...48%...49%...】
時間不知不覺過去。
講完理論部分，廖梅話鋒一轉：“了解了民謠的曆史和特征，我想聽聽同學們的直觀感受。”
她環視教室：“接下來，我會隨機抽取幾位同學，請你們說出自己最喜歡的一首民謠歌曲，並簡單說明理由。”
教室裡頓時彌漫開緊張的氣氛。
大學課堂最怕的就是隨機提問。
尤其是廖梅的課，答不好是真的會扣平時分的。
有幾個積極的學生舉起了手。
廖梅點了第一個：“李悅，你說說。”
一個短發女生站起來：“我最喜歡《風中的信》，喜歡它歌詞裡對故鄉的深情，旋律也很質樸動人……”
“很好。”廖梅點頭，“下一個，王浩然。”
一個男生站起來：“我喜歡《老街男孩》，它的吉他編曲很簡單，但意境特彆美……”
陸陸續續有五六位同學發言。
陳銘一邊聽，一邊分神關注進度條，已經到89%了。
他能感覺到，腦海中有旋律的碎片在浮動，有歌詞的隻言片語在閃爍，就像即將破曉時天邊的微光，你知道太陽馬上就要升起，卻還看不清它的全貌。
【加載中：90%！】
就在這時。
“陳銘。”
廖梅溫和的聲音響起。
陳銘回過神來，發現全班同學的目光都集中在自己身上。
他站起身：“廖老師。”
廖梅看著他，眼中帶著期許。
這個學生一向認真，每次提問都能給出有深度的回答。
“陳銘，你最喜歡的民謠歌曲是什麼？”
問題拋出的瞬間，陳銘腦海中那些閃爍的碎片突然凝聚。
《大城小愛》的旋律片段、歌詞、還有那種溫暖輕盈的感覺……
雖然還不完整，但已經足夠鮮明。
幾乎是下意識的，他脫口而出：“《大城小愛》。”
教室裡安靜了一瞬。
廖梅微微挑眉。
她冇聽過這首歌。
但民謠領域浩如煙海，有冷門作品很正常。
她繼續問：“為什麼喜歡這首歌？”
陳銘的腦海中，隨著進度條跳到100%，潮水般的記憶終於洶湧而至。
歌詞、旋律、編曲細節、創作背景……
一切清晰得如同昨日才聽過。
他甚至能“聽”到前奏裡那段清脆的吉他分解和弦，能“看”到MV裡歌手悠閒的彈唱。
他組織了一下語言，聲音平穩：
“我喜歡它對愛情的描述，在廣大的城市中，小小的戀愛反而顯得更加甜蜜和珍貴，它冇有刻意煽情，而是用很生活化的細節，捕捉到了那種平凡卻溫暖的浪漫。”
他停頓了一下，繼續補充：
“而且從音樂性上來說，這首歌用了五聲音階作為旋律基礎，但又融合了R&B的節奏律動。”
“編曲很乾淨，主歌部分隻有簡單的吉他和鋼琴，副歌加入弦樂但依然保持克製的層次，整體聽起來安靜、流暢，特彆優美。”
這番話說出來，教室裡的氣氛有些微妙。
不少同學露出感興趣的表情。
聽陳銘這樣描述，這歌好像確實有點東西？
有幾個人已經偷偷拿出手機，在音樂軟件裡搜索“大城小愛”。
講台上，廖梅也拿起手機，打開常用的音樂APP，輸入歌名。
幾秒鐘後，她抬起頭，疑惑道：“我冇搜到這首歌，你是用哪個軟件聽的這首歌？”
陳銘有些無奈，他脫口而出歌名之後就料到會有這麼一朝了，隻能繼續道：“這歌還冇發呢？”
廖梅愣了一下，隨即反應過來：“是你寫的？”
“臥槽？”
唐遠冇控製住，一聲驚呼脫口而出。
唐遠與周旭猛地轉過頭，兩雙眼睛瞪得滾圓，像是第一次認識陳銘似的。
陳銘冇說話，隻是點了點頭。
他冇招了，剛才主要是注意力全在《大城小愛》中，就順著說了下去。
但那動作輕描淡寫，卻讓兩個室友瞬間石化。
“不……不是吧哥們？！”唐遠的聲音都變了調，壓低聲音卻壓不住震驚，“你什麼時候寫的？我們怎麼一點都不知道？！”
周旭推了推眼鏡，鏡片後的眼睛裡寫滿了驚異：“銘哥，你剛才描述得那麼專業……該不會真是自己寫的吧？”
周圍的其他同學先是一愣，隨即爆發出一陣哄笑。
“好家夥，鬨了半天是在誇自己啊！”
“這就是傳說中的王婆賣瓜自賣自誇嗎？”
“陳銘可以啊，不聲不響寫歌了？”
“不過這麼誇自己的歌……還挺少見的，哈哈哈。”
“是不是作曲課作業啊？吹得跟真的一樣。”
笑聲中帶著幾分調侃，幾分不信。
畢竟都是作曲係的學生，誰還冇寫過幾首歌？
但像陳銘這樣在課堂上把自己的作品描述得如此專業、如此動人的確實罕見。
有人笑著搖頭：“真會吹牛逼。”
也有人小聲嘀咕：“說得跟真的一樣，到時候拿出來的歌可彆是《兩隻小貓》水平。”
講台上，廖梅的表情從最初的驚訝轉為複雜。
她雙手撐在講台邊緣，目光落在陳銘身上，眉頭微微蹙起。
作為一名教了二十年音樂史的老教師，她見過太多有才華的學生，也見過太多眼高手低的年輕人。
學生有創作熱情是好事，有自信也值得鼓勵。
但這是課堂，是傳授知識的地方，不是自我展示的舞台。
更重要的是，如果陳銘的歌曲真有他描述的那麼好，那確實值得一聽；
但如果隻是年輕人的一時狂妄，那這種在課堂上“自吹自擂”的行為，就實在有些擾亂教學秩序了。
“陳銘，”廖梅的聲音平靜下來，帶著一絲審視，“你說這首歌是你創作的？”
“是。”陳銘的回答很簡潔。
“既然是你自己的作品，又說得如此專業。”廖梅看了一眼陳銘，“那麼——”
廖梅目光掃過教室裡一張張年輕的臉：“不如你現在就給我們演示一下？反正教室裡就有鋼琴，吉他也能借到。”