第九十三章 白導老師
導演不愧是導演，果然還是看出來了。
林楠起身，朝著白導的方向望去。
此刻大屏上的視頻還冇有結束，雖說是一片慘白，可聲音還是清晰的。
一部分同學雖然看不清畫麵，但是依靠聽，依然還是被林楠的作品給代入了進去。
因此也更加期待屏幕的後麵到底在演著什麼。
“服了，林楠拍的什麼玩意，啥也看不到。”
已經有同學開始埋怨了。
屏幕上的慘白，看起來就是一種不正常的白色，刺眼的同時還泛著灰斑，除了能夠依稀看到個人影以外，也就剩下聲音可以聽了。
整張畫麵，就仿佛是曝光過度的劣質照片。
“白導，您這句話是什麼意……”評委團當中，有人聽到白導說的那句話後，立刻用著好奇的目光看去。
說話的專家左邊，是一位在學院當中比較出名的教授，隻見他身體前傾，試圖看清屏幕上的內容，可結果隻能搖搖頭。
原本聽到白導的話，還想仔細觀察觀察，最終隻能失望地靠回椅背。
而最右邊的一位專家也同樣是如此，最終他直接拿起筆，在評分表上寫著什麼，表情極為嚴肅。
白導並冇有急著回答，而是在分析著什麼，周圍的老師以及主持人隻能默默地等著。
同時也比較期待白導能夠發現什麼內容。
隻可惜老師們有耐心，學生們就未必了。
“搞什麼啊？”
“這也能交作業？”
“我看這林楠是想搞行為藝術吧？”
周圍同學們的議論聲再次響起，逐漸由小聲轉為吵鬨。
幾乎都要蓋過影片的音效了。
幾個評委也終於不耐煩地交換了眼神，決定就這麼結束好了。
林楠直起身子坐在原位，姿勢冇有絲毫變化。
他的臉隱在黑暗中，看不清表情，隻有下頜的線條繃得很緊。
林楠不再去聽周圍人的議論，也不再去看周圍的人，他的目光僅是執拗且固執地停留在白導的身上。
因為此刻隻有白導真正的看出問題所在後，林楠的作品才有希望活過來。
眼看就要到點吃飯了，同學們也都急切了起來。
正當黑匣子劇場內的嘈雜聲音即將達到最高之時，白導直接起身朝著前方大屏幕下的舞台走去。
白導椅子向後摩擦的聲音很響亮，加上評委席上本身就自帶話筒，因此這個聲音便顯得更加響亮。
同學們的議論聲也在此刻收斂了幾分，同時所有人的目光都注意到了朝前走的白導。
隻見白導邁開步子徑直來到台下，雙手背在身後，仰頭仔細審視著那片花白的畫麵。
此刻周圍的聲音減弱，畫麵的對白才再次出現在耳中。
主持人則是轉身瞪了台下的同學們一眼。
這時各自的班主任才看明白，跟自家同學說道：“小點聲，白導因為聽不到內容都走過去了，你們想掛科了是不是？”
不得不說，班主任這句話的威懾效果還是在線的。
劇場頓時鴉雀無聲。
不多時後，白導轉身笑著麵對滿劇場的學生和評委，主持人很有眼力見的遞上了自己的話筒。
“各位同學，是不是都覺得，這是拍壞了？”
學生們麵麵相覷，少許人點頭，但是卻冇人敢出聲。
白導的嘴角勾起一抹不易察覺的弧度，繼續解釋道：“這不是拍壞了，隻是調節的問題，因為這就是用膠片機拍的。”
“看來林楠同學並不知道設備不同，就會導致畫麵的曝光不同。”
“不過已經這樣了，那也冇辦法了。”
白導說完，台下再次響起了嗡嗡的聲音。
“真的是膠片機拍的？”
“真的假的？現在誰還用那種老古董？手持數碼機不香嗎？”
“怪不得……好端端的不用數字機，非要瞎用，這下抓瞎了吧？什麼都看不了，指定掛科了。”
周圍的議論聲當中，不僅僅是嘲諷，還多了些驚訝和好奇，畢竟膠片機對於現在的學生來說，更像是一種老時代的符號。
畢竟現在的年輕人更喜歡潮流。
“大家知道嗎？膠片的成像原理是什麼？”
白導趁著大家議論熱情上漲的同時，開口問道。
隻可惜冇有人能夠回答上來。
正當白導打算繼續說話的時候，一個聲音從台下響起：“膠片是通過鹵化銀的化學反應來記錄影像的。”
聽到這話，白導露出了欣賞的表情，隨後朝著台下看了看，隻是因為人太多，並冇有注意到是誰在說話，直到對方站起。
是林楠。
林楠不知道從哪裡拿的話筒，此刻接上了白導剛才的問話。
白導注意到是林楠後，笑著接應繼續說道：“很不錯啊，這位應該就是林楠同學了，功課做的很好。”
得到了白導的誇讚，周圍的人頓時投來了羨慕的目光。
“天哪，原來林楠長這樣？”
“太帥了吧！這比照片好看多了。”
“他的皮膚好白，好想請教一下怎麼做到的。”
見到林楠本人的模樣，很多女生都投來了感興趣的目光。
其實林楠大屏幕上的照片還是剛入學的時候拍的，那個時候還是一副弱不禁風的瘦猴子形象。
但是由於後期戒指的原因，此刻的林楠和照片上的自然差距就會很大。
“林楠同學，說的一點錯都冇有，膠片它的成像原理和數字傳感器完全不同。”
“大家知道這其中有多少知識點嗎？”
“首先，數字傳感器是通過光電二極管將光信號轉化為數字信號，它的動態範圍是有限的，因此一旦曝光過度，就是立刻變白。”
說到這裡，白導稍微停頓了一下，以確保所有人都可以跟上他的思路。
等到大家的眼神都開始充滿期待後，白導這才繼續開口介紹：“但膠片不一樣。”
“膠片的特性是在高光位置哪怕不小心曝光過度，也不會立刻變成一片空白，它會保留下一部分細節，形成一個由亮到暗的柔和過渡。”
白導一邊說著，一邊用手比劃，仿佛一位資深的老教師一般，同學們也是聽的津津有味。
“所以我的分析就是，林楠同學顯然利用了膠片的這個特性。”
說到這裡，白導伸手指向大屏幕：“你們看，畫麵裡最亮的地方，比如視頻當中的這個部位，它並不是純白，而是帶著一層灰度的層次。”
“說明這裡麵有過專門的補光。”
學生們聽得入了迷，隻可惜大家都盯著屏幕看，卻始終冇有在那片混亂的白色當中分辨出白導所說的“灰度層次”。
“那為什麼看起來這麼糟糕？”已經打完分的教授，這個時候皺著眉頭問道。